“跳出教育看教育”！專業調整要從“大邏輯”出發

　　原標題：專業調整要從“大邏輯”出發（微觀）

　　近期，多所高校公示專業調整方案。具身智能、腦機科學與技術、海洋智能與無人技術、農業機器人……38個新專業正式列入2026年本科專業目錄，今秋即將迎來首批新生。

　　高校本科專業的動態調整，近年來呈明顯加速趨勢。今年，專業調整比例首次突破10%。拉長周期來看，“十四五”時期，全國高校累計新增本科專業布點1.02萬個，撤銷或停招1.22萬個，整體調整比例超過30%。

　　以往，不少高校的專業設置，往往遵循自我發展的“小邏輯”：有什么資源、有什么老師，就開設什么專業。如今，新一輪科技革命和產業變革深入發展，新技術、新業態催生人才培養新需求。這意味著，專業設置必須從國家和社會發展的“大邏輯”出發，更好對接社會需求，更快適應社會變化。

　　這個“大邏輯”，有兩層含義。一是服務國家戰略，提升高等教育對強國建設的貢獻力。比如，增設稀土科學與工程、深地科學與工程等一批新專業，瞄準技術前沿；增設健康服務與管理、養老服務管理等專業，助力維護人民生命健康；增設古文字學、非物質文化遺產保護等專業，探索中華優秀傳統文化傳承創新路徑。

　　二是助推創新發展，提高人才供給與社會需求的適配度。梳理近年來的新增專業不難發現，具身智能、腦機科學與技術等新專業，許多并非直接從“學科樹”中長出來，而是從產業發展前沿衍生而來。

　　從學科自我更新的“小邏輯”，轉向服務國家發展的“大邏輯”，本質是“跳出教育看教育”，把人才培養的坐標置于經濟社會發展的主戰場。

　　專業增減的背后，有教育視野的深刻轉換。比如，2025年重慶發布了88個國家戰略和區域發展緊缺急需專業清單，引導重慶大學、西南大學、重慶交通大學等高校增設低空技術與工程、智能車輛工程、能源化學等新專業；黑龍江組建40個區域產教融合特色優勢專業集群，把高校、企業、園區、科研力量有效組織起來，讓專業與產業更好對接。

　　人才培養與知識創造、社會創新相互契合、相互促進，才能超越專業的一時冷熱，以嚴謹科學、動態更新的知識體系和因需而變、因時而進的培養方式，賦予更多人駕馭未知、應對變革的能力和素養。

　　也有人產生疑問，人才培養是“慢”的藝術，課程、師資及相關配套建設并非一日之功，如何在教育的長跑中適應專業調整的快節奏？

　　機制是關鍵。一方面，探索建立戰略急需專業超常設置機制，開辟即時響應“綠色通道”，指導有條件、有基礎的高校積極論證，超常布局國家重大戰略急需人才培養。另一方面，依托大數據和人工智能技術，建立行業人才常態化需求摸排、精準研判、快速反饋機制，動態優化招生規模、調整專業培養方向、升級人才培養方案，做好從招生入口到就業出口的全鏈條服務。

　　人才培養，一頭連著個人發展，一頭連著社會活力。當更多高校從“有什么就教什么”轉向“需要什么就培養什么”，當每個專業都奔著實際需求去，當每種課程都讓學生學到真本事，我們的社會就有足夠的空間和潛力，形成學以致用、人盡其才的良好局面。（吳 丹）