樹牢服務農牧業高質量發展的政績觀

　　摘要：政績觀是黨員干部世界觀、人生觀、價值觀在事業追求中的集中體現。作為農業院校的黨員干部，樹牢正確政績觀，必須深刻回答“為誰創造政績、創造什么樣的政績、怎樣創造政績”這一根本問題。本文立足農業院校的學科屬性與使命擔當，提出要以立德樹人為根本、以學科優勢為依托、以社會服務為紐帶，將政績觀內化為服務農牧業高質量發展的思想自覺和行動自覺。

　　2026年5月25日，自治區黨委書記王偉中親臨內蒙古農業大學調研指導，圍繞立德樹人、強農興農核心任務作出重要部署，為農業院校樹立正確政績觀、服務自治區農牧業高質量發展提供了根本遵循。習近平總書記深刻指出，“干事創業一定要樹立正確政績觀”。對于農業院校而言，政績觀不僅關乎干部個人的價值取向，更關乎辦學方向、育人質量和“三農”事業的未來。農業院校的學科體系具有鮮明的應用性、實踐性和服務面向性，這決定了其政績觀必須根植于學科沃土、服務于農牧業現代化大局。

　　一、以立德樹人為根本，在學科育人中校準政績觀的價值坐標

　　政績觀的核心問題是價值取向問題。習近平總書記強調，“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題”。農業院校的學科設置天然帶有“三農”基因，從農學、畜牧學到農業經濟管理、農村社會學，每一門學科都承載著服務“三農”的價值使命。樹牢正確政績觀，首先要將學科的知識傳授功能與價值引領功能深度融合，把“培養知農愛農新型人才”作為衡量政績的首要標尺。

　　（一）挖掘學科思政元素，強化“知農愛農”價值引領

　　農業院校的學科體系中蘊含著豐富的思政資源。農學類專業承載著“把中國人的飯碗牢牢端在自己手中”的使命擔當，畜牧獸醫類專業體現著守護草原生靈、保障食品安全的責任意識，農業經濟管理、農村社會工作等人文社科專業則蘊含著鄉村治理現代化和共同富裕的價值追求。要系統梳理各學科中的思政元素，將習近平總書記對內蒙古“建設國家重要農畜產品生產基地”的戰略定位轉化為課堂教學的鮮活素材，讓學生在專業學習中深刻理解“農為邦本”的歷史邏輯和現實意義。通過“課程思政”與“專業思政”的有機統一，引導學生將個人理想融入自治區農牧業現代化發展大局，從“被動學農”轉向“主動愛農”，真正樹立起服務“三農”的價值自覺。

　　（二）依托學科實踐平臺，構建“全鏈條”育人體系

　　農業院校的學科優勢在于實踐性。農學類專業的田間試驗、畜牧類專業的牧場實習、社會工作專業的社區服務，都是開展實踐育人的天然載體。要依托這些學科實踐平臺，構建“課堂教學—實踐訓練—就業引導”全鏈條育人體系。在課堂教學環節，系統開設“農村牧區基層治理”“農牧業政策法規”“農村牧區社會工作”等特色課程，夯實學生的專業根基；在實踐訓練環節，組織學生深度參與農村牧區基層治理、產業發展規劃、農牧業技術推廣等真實項目，在解決實際問題中提升專業能力；在就業引導環節，通過基層就業典型宣傳、選調生經驗分享、政策激勵等方式，引導學生樹立“到基層去、到農牧業一線去”的就業觀。政績的最終體現，不在于培養了多少“論文精英”，而在于為農牧業發展輸送了多少“下得去、留得住、用得上”的實干人才。

　　（三）強化學科隊伍建設，打造“雙師雙能型”教師團隊

　　育人的關鍵在教師，學科的靈魂在隊伍。農業院校的教師既要有扎實的理論功底，又要具備服務“三農”的實踐能力。要建立教師基層鍛煉常態化機制，定期選派青年教師赴農村牧區掛職鍛煉、蹲點調研，在田野實踐中積累鮮活經驗、反哺課堂教學；要柔性聘請農牧業領域專家、龍頭企業負責人、優秀基層干部擔任產業導師，將一線經驗引入人才培養全過程；要依托校地合作平臺建設教師實踐鍛煉基地，為教師提供穩定的實踐通道。打造一支“站得穩講臺、下得了田野、解得開難題”的“雙師雙能型”教師隊伍，是農業院校踐行正確政績觀的人才保障。

　　二、以科技創新為支撐，在學科研究中筑牢政績觀的能力基礎

　　王偉中書記在調研中明確指出，要“加強農牧業科技創新和成果轉化應用”。科技創新是農業院校的核心職能之一，也是檢驗政績觀的重要標尺。農業院校的學科研究不能停留在“從論文到論文”的內循環中，必須面向農牧業高質量發展的現實需求，把學問做在祖國北疆的大地上。正確的政績觀，要求我們破除“唯論文、唯職稱、唯獎項”的慣性思維，樹立“問題導向、需求牽引、實效為要”的科研價值觀。

　　（一）聚焦學科前沿與地方需求，開展“問題導向”的有組織科研

　　農業院校的學科布局涵蓋自然科學與人文社會科學兩大領域，這為開展跨學科、綜合性的問題研究提供了獨特優勢。自然科學類學科應聚焦種業振興、草原生態保護、智慧農牧業等關鍵技術領域，人文社科類學科則應聚焦農村牧區治理現代化、農牧業產業政策、農牧民權益保障等重點方向。要跳出“純學術”的舒適區，主動對接農牧業企業、基層社區和地方政府，從一線實踐中凝練科學問題，組建跨學科研究團隊開展有組織科研。研究成果不僅要能發表在學術期刊上，更要能轉化為政府決策參考、企業技術方案、基層工作指南，真正實現學術價值與應用價值的統一。政績的含金量，不在于論文的數量和期刊的級別，而在于解決了多少農牧業發展的實際問題。

　　（二）發揮學科交叉優勢，構建“產學研用”協同創新模式

　　現代農業問題的復雜性決定了單一學科難以獨立應對。農業院校要發揮多學科交叉融合的優勢，構建“需求牽引、問題驅動、成果落地”的產學研用協同創新模式。自然科學類學科提供技術支撐，人文社科類學科提供政策分析和社會評估，兩者協同發力，形成從技術研發到政策設計、從成果轉化到推廣應用的全鏈條創新體系。要與農牧業龍頭企業、專業合作社、基層政府建立長期穩定的戰略合作關系，通過共建研發平臺、聯合申報項目、協同培養人才等方式，讓科研成果從“書架”走向“貨架”，從“方案”變為“成效”。在這一過程中，黨員干部的政績觀要體現在真正推動學科資源向服務“三農”集聚，真正促進創新鏈與產業鏈的深度融合。

　　（三）立足學科傳承與創新，培養“創新型”科研人才梯隊

　　科研創新的根基在人才，學科發展的后勁在梯隊。農業院校要建立健全“學術帶頭人-青年骨干-研究生”三級科研人才梯隊培養機制。通過定期舉辦高水平學術論壇、跨校聯合工作坊、研究方法訓練營等方式，營造濃厚的學術氛圍；組建以實際問題為導向的科研創新團隊，打破學科壁壘，整合優勢資源，在協同攻關中鍛煉隊伍；積極拓展與國內外知名高校、科研機構的合作交流，引進前沿研究理念與方法，持續提升科研團隊的創新能級。培養一批“懂農業、愛農村、愛農民”的創新型科研人才，是農業院校踐行正確政績觀的長遠之計。

　　三、以社會服務為紐帶，在學科賦能中把政績觀轉化為實踐成效

　　社會服務是高等學校的重要職能之一，也是檢驗政績觀的最終考場。農業院校的學科屬性決定了其社會服務必須面向“三農”主戰場。習近平總書記提出的內蒙古要建設國家重要農畜產品生產基地和筑牢我國北方重要生態安全屏障，都與農業院校的學科優勢高度契合。樹牢正確政績觀，就要主動將學科資源精準配置到自治區發展最需要的地方，以扎實的服務成效回應時代要求。

　　（一）發揮學科專業優勢，開展“精準化”社會服務

　　農業院校的學科門類齊全，為開展差異化、精準化的社會服務提供了豐富資源。農學、畜牧學等專業可提供種養殖技術指導和疫病防控培訓，農業經濟管理專業可提供產業發展規劃和政策咨詢服務，社會工作專業可提供農村牧區社區治理和弱勢群體幫扶服務。要堅持“地方所需、學院所能”原則，深入調研不同區域、不同群體的差異化需求，制定“一地一策、一事一案”的個性化服務方案。將服務對象的滿意度、實際問題的解決率作為衡量工作成效的核心標尺，以“釘釘子”精神把每一項服務做實、做深、做透。政績的真實性，不取決于匯報材料的厚度，而取決于基層群眾的認可度。

　　（二）整合學科特色資源，打造“品牌化”社會服務項目

　　社會服務的質量和影響力，取決于能否形成具有辨識度的品牌效應。農業院校要聚焦學科優勢與地方特色，精心培育一批叫得響、立得住、傳得開的品牌服務項目。依托農業經濟管理學科，打造“農村牧區治理人才能力提升計劃”；依托社會工作學科，打造“草原牧區社會工作服務示范項目”；依托法學學科，打造“農牧民權益保障法律援助直通車”；依托畜牧獸醫學科，打造“現代牧場技術推廣服務行動”。通過持續深耕和迭代優化，形成可復制、可推廣的服務模式，以品牌效應帶動社會服務整體提質增效。在這一過程中，黨員干部的政績觀體現在真正沉下心來做打基礎、利長遠的工作。

　　（三）完善學科評價機制，建立“長效化”社會服務體系

　　社會服務貴在堅持、重在長效。當前，部分農業院校存在社會服務“運動式”“應景式”的問題，根源在于缺乏制度化的保障機制。要建立“結對共建、定期回訪、動態調整”的長效合作機制，與農村牧區保持穩定的服務關系，確保服務不斷線、幫扶不松勁。要建立科學的社會服務評價與反饋體系，將評估結果作為優化服務內容、改進工作方式的重要依據。更重要的是，要將社會服務成效納入學科評估、教師考核和干部政績考核體系，從制度層面破除“重科研輕服務”的慣性思維，激勵更多學科力量持續投身服務“三農”的火熱實踐。唯有建立長效機制，政績才能經得起時間和群眾的檢驗。

　　結語

　　政績觀的本質是價值觀，檢驗政績觀的最終考場在廣袤田野。農業院校的學科體系既是知識生產的載體，更是服務“三農”的利器。樹牢服務農牧業高質量發展的政績觀，核心在于將學科建設與“三農”需求緊密對接，將個人政績與事業發展深度融合。在今后的工作中，我們要始終堅守立德樹人初心，勇擔強農興農使命，以“功成不必在我”的境界和“功成必定有我”的擔當，將學科優勢轉化為服務效能，將政績扎扎實實地寫在內蒙古大地上，為自治區農牧業高質量發展貢獻農業院校的智慧和力量。（內蒙古農業大學 張銀花 楊逸隆）